С каждым годом увеличивается доля учебных заведений, корпоративных и государственных структур в государствах СНГ уделяют внимание мультимедийным средствам обучения и начинают использовать их на практике. Использование мультимедийных технологий на уроках дает ряд преимуществ: детьми лучше воспринимается материал, возрастает заинтересованность, индивидуализация обучения, развитие творческих способностей, сокращение видов работы, которые утомляют детей, использование разных аудиовизуальных средств (музыки, графики, анимации) для обогащения и мотивации обучения, динамического представления материала, формирование самооценки ученика и создание условий для самостоятельной работы.
Среди мультимедийных средств для обучения нужно отметить активное распространение электронных средств учебного назначения и дистанционных сетевых курсов.
Назначение и роль этих обучающих программ во многом зависят от организации учебного материала и педагогических возможностей. Т.е. в случае, если средство предназначено для непосредственного обучения, а именно, для взаимодействия лектора и слушателя, то соответственно и требования к организации и содержанию такого средства будут определяться особенностями данного взаимодействия. Если он предназначен для самообразования, то отбор учебных материалов и организация будут совсем другими, такое средство содержанием и организацией будет приближаться к гипертекстовому электронному учебнику.
Одним из существенных вопросов является подбор электронных средств учебного назначения и дистанционных сетевых курсов для их использования на уроках биологии в общеобразовательных учебных заведениях. Это обусловливается повышением требований к качеству наглядных представлений учебного материала и лабораторных работ.